14岁男生在学校性格活泼，回到家却不愿说话，怎么办？

本案例已通过家属及本人同意公开

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学生背景

C同学，14岁初二男生，来自广东，入学广州熙和教育6个月。

经家长入学时陈述以及入学后为期7天的测试与观察，该同学存在的主要问题如下：

1.同学们都反映他很真诚、很少沉默在学校活泼开朗，喜欢运动，热爱集体活动，对同学也很热心，有什么事请他帮忙他都不会推辞。

2.亲子关系一般。上初中前，和父母的关系一直挺好的，上了初中后，就开始不愿意和父母交流。

3.情绪困扰。有时会因为父母、学习的事情，感到很悲伤难过，在老师、同学面前表现的很快乐，一个人的时候躲在房间偷偷哭，自己扇自己巴掌，情绪管理技巧不足。

4.学习技巧不足。C同学初二之前的成绩都很好，初二之后总是忍不住刷视频，加上平时考试没有取得好成绩，厌学情绪越来越严重。

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咨询分析

原因分析

孩子进入初中后，独立意识增强，对事情逐渐有自己的独立判断，就会出现不愿与父母交流的情况。千万不要认为孩子的话幼稚荒谬而急于否定或者纠正孩子说的话。要抱着对与孩子交流很感兴趣的想法，让孩子感觉到父母的肯定和理解，从而鼓励孩子的倾诉行为。

判断依据

1、临床观察（新生入校后的反应、心理咨询的动机、人际沟通中的表现）。

2、入学父母对孩子情况的详述.

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矫正方法

1.认知行为疗法（CBT）对其自我和周围进行认知分析辨析

2.精神分析探索深层原因

3.建构学生力量感

4.抗挫折训练

5.情绪控制训练

6.人际关系技巧训练

7.家庭治疗

1、通过心理疏导，解决各种关系乱问题。

首先，与学生做初始访谈，建立稳定的信任的关系，确定整体咨询目标为找到学习的深层动力以及改善与父母的关系。帮助学生梳理其成长经历中惯用的思维模型，了解学生日常应对方式及产生结果。使其认识到自己的心理状况，内在逻辑和对周围的认知。帮助学生找出导致现在结果的源头以及应对问题的方式，更新学生认知水平。

其次，通过心理课、文化课和家庭治疗之间互动结合，让学生坦露心扉，增强其心灵交流和性格培养，对其自我认识不足进行分析和引导，能够清晰认知自我形象，能够把内心痛苦清晰化，让内心有力量感。其余则引导学生能正确地认清自我，树立正确的人生观和世界观、价值观等。

最后，通过心理情绪疏导结合日常行为训练控制，指导学生提高自我觉察、提升行动力的技巧，并让他运用在实际学习中，纠正学生认知，提高学生自控力，改变学生行为。

2、学习能力提升，掌握学习方法。

着眼于学生的最近发展区，为学生提供适当难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展，逐步提升该生的自主学习能力。

同时在学习过程中，培养学习兴趣，调整学生学习信念认知，增加其学习的自信，为能够正常回学校生活和学习做准备。

3、通过行为训练，解决行为习惯差等问题。

行为训练采取行为主义疗法，包括阳性强化和负性惩罚等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排等。

4、兴趣爱好培养

艺术类课程：音乐/美术/钢琴/吉他/舞蹈/书法/演讲等

体育类课程：篮球/羽毛球/乒乓球/桌球/跑步/跳绳/自由搏击/瑜伽/健身等

益智类课程：棋类/推理/阅读/活动/手工等

健康的兴趣爱好，可以使孩子在生活中克服各种各样的困难，培养孩子顽强的毅力，沿着自己的目标坚强地走下去。

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后期反馈

C同学经过6个月的心理疏导、行为训练、学习能力提升，已经正常回到校园学习了。

学生反馈：

在学习上，C同学认为自己的学习状态还可以，能够完成自己的学习安排，恢复了以前的学习水平。

在人际上，自己在广州熙和教育这里学会了如何和同学相处，从以前害怕有矛盾和冲突，到现在尝试面对、沟通和解决。

在亲子关系上，回来后和父母的沟通增加了，有矛盾有问题就直接说出来，及时解决，和爸爸妈妈的关系好了很多。