10岁女生想学习却不勤奋，怎么办？

本案例已通过家属及本人同意公开

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学生背景

L同学，10岁四年级女生，来自湖南，入学广州熙和教育6个月。

        经过家长入学时描述以及入学后为期7天的测试与观察，该同学存在的主要问题如下：

1. 学习技巧不足。对学习有兴趣，但没有一个有效的学习方法；想学习，但不勤奋；有目标，但是不能坚持。

2. 亲子关系一般。家中独女，家庭环境和谐。

3. 情绪消极。每天唉声叹气，提不起精神，做事易半途而废，三分钟热度。

4. 人际关系差。喜欢给老师同学取外号，经常口无遮拦，不仅得罪人，还容易被孤立。

5. 认知歪曲。没有树立正确的理想，以自我为中心，无论是在家还是在公共场合都习惯忽略他人感受，希望所有人以她为中心。

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咨询分析

原因分析

        a. 过分溺爱。该名学生是家中独女，一直受到家人的宠爱，几乎是有求必应，导致L同学只考虑自己的存在，不顾他人的处境。

        b. 耿直的性格特征：L同学在人际关系当中，交流时经常不经过思考就脱口而出，在表达上容易有出入、让人误会。

判断依据

1、临床观察（新生入校后的反应、心理咨询的动机、人际沟通中的表现）。

2、入学时父母对孩子情况的详述。

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矫正方法

1.认知行为疗法（CBT）对其自我和周围进行认知分析辨析

2.精神分析探索深层原因

3.建构学生力量感

4.抗挫折训练

5.情绪控制训练

6.人际关系技巧训练

7.家庭治疗

1、通过心理疏导，解决家庭关系不和谐的问题。

        首先，与学生做初始访谈，建立稳定的信任的关系，确定整体咨询目标为解决人际交往的问题，提高自我认识。帮助学生梳理其成长经历中惯用的思维模型，了解学生日常应对方式及产生结果。使其认识到自己的心理状况，内在逻辑和对周围的认知。帮助学生找出导致现在结果的源头以及他的应对方式，更新学生认知水平。

        其次，通过心理课、文化课和家庭治疗之间互动结合，让学生坦露心扉，增强其心灵交流和性格培养，对其自我认识不足进行分析和引导，能够清晰认知自我形象，能够把内心痛苦清晰化，让内心有力量感。其余则引导学生能正确地认清自我，树立正确的人生观和世界观、价值观等。

        最后，通过心理情绪疏导结合日常行为训练控制，指导学生提高自我觉察、提升行动力的技巧，并让他运用在实际学习中，纠正学生认知，提高学生自控力，改变学生行为。

2、学习能力提升，掌握学习方法。

        着眼于学生的最近发展区，为学生提供适当难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展，逐步提升该生的自主学习能力。

        同时在学习过程中，培养学习兴趣，调整学生学习信念认知，增加其学习的自信，为能够正常回学校生活和学习做准备。

3、通过行为训练，解决行为习惯差等问题。

        行为训练采取行为主义疗法，包括阳性强化和负性惩罚等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排等。

4、兴趣爱好培养

l 艺术类课程：音乐/美术/钢琴/吉他/舞蹈/书法/演讲等

l 体育类课程：篮球/羽毛球/乒乓球/桌球/跑步/跳绳/自由搏击/瑜伽/健身等

l 益智类课程：棋类/推理/阅读/活动/手工等

        从培养孩子的思维上面讲，兴趣爱好可以让孩子在学习新的知识过程中，形成严谨的思维，在遇到困难时我们会认真探索、钻研、寻找答案直至解决问题。

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后期反馈

L同学经过6个月的心理疏导，行为训练、学习能力提升，已经正常回到校园学习了。

父母反馈：

        在学习上，L同学认为自己的学习状态还可以，能够找到合适自己的学习方法，学会了合理安排自己的学习时间，对自己定下的学习目标会一步步去完成，学习成绩逐步提高。

        在人际上，自己在广州熙和教育这里学会了如何和同学相处，从以前的爱给老师同学取绰号到学会尊重他人，站在他人角度思考问题。

        在亲子关系上，父母也不再对孩子有求必应，对于孩子不合理的要求，积极的引导孩子多思考问题，考虑后果。